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说明文阅读复习(一)简案 郭方银

 说明文阅读复习一.ppt

说明文阅读复习(一)简案

                        郭方银

教学目标:

1、掌握说明文阅的基本常识,并利用说明文的知识解题。

2、提高学生规范答题的能力。

3、体会说明文首段的作用

4、学会判定说明方法并理解其作用。

教学重点:

1、首段的作用。2、说明方法的作用。

教学难点:

规范答题的能力提升

教学方法:

讲读法、练习法

教学过程:

一、回顾说明文的基本常识

1、说明文的定义

2、说明文的种类:事理说明文、事物说明文;生动说明、平实说明

3、说明的顺序:空间、时间、逻辑

4、说明方法:下定义、列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、摹状貌、引资料等。

5、说明文的结构:总分式(总分总、总分)、递进式

6、说明文的语言:准确性、严谨性、科学性

【点评】该环节旨在复习说明文常识,让学生形成整体印象。

二、出示说明文常见考点及本节课任务

1、常见的考点

2、本节课任务:首段作用、说明方法的判定及其作用

三、说明文首段作用

1、出示例文两段:分别为平实说明和生动说明

超越时空的量子通信

    一种被称为量子通信的新的通信方式初露端倪。它是一种不受通信双方空间距离限制、不存在任何传输时延的真正意义上的实时通信,因此,它可望承担起未来宇宙通信的使命。那么,什么是量子通信呢?

拟态—神奇的自然礼物

    当你在森林小径散步时,可能会看到一片不起眼的枯叶,但你的脚还没有踏上去,“枯叶”却突然飞起,瞬间变成一只闪耀着墨蓝色光泽的美丽蝴蝶。它翩然飞去,很快就消失得无影无踪——原来是罕见的枯叶蝶。……这就是大自然里奇妙的拟态!

2、学生探究:A、从第一段中获得哪些信息?

B、第一段与第二段相比,有什么区别?

C、学生从回答中找出首段的各种作用。

3、师归纳:说明文首段的作用:交代(或引出)说明的对象或说明的话题;概括介绍说明对象的特征;引出下文具体的说明;激发读者的阅读兴趣;提出问题,引人思考;总起全文。

4、误解诊断:

开辟治癌新途径

    现在世界癌症病例每年新增数以平均1.3%的速度增长。其中60%的癌症患者需要放射治疗。但现用于放射治疗的X射线等常规射线在人体中的剂量损失呈衰减趋势,往往达不到理想效果,而且在杀死癌细胞的同时会使周围健康组织受到一定的损伤,许多患者出现呕吐、脱发等不良反应。

    中国科学院开展了重离子治癌临床实验,开辟了癌症治疗新途径……

    作用:引出了说明对象,为下文进一步说明作铺垫,激发了读者的阅读兴趣。

5、归纳说明文答题模式:

说明文首段作用常见答题模式:

文章开头(运用了)        方法(说明方式),介绍了           ,引出(交代)了本文的说明对象         (或说明的话题           ),为下文具体说明         打下基础,(激发了读者的阅读兴趣)(引起读者的思考)。

步骤归纳:1                  

          2                  

          3                  

          4                  

 

【点评】本环节采用“示例诊断解惑归纳”的程序,让学生获得了切实的体验,效果良好。

四、说明方法的判定及作用

1、判定说明方法,并指出判定的依据

2、说明方法的作用

 

说明方法

 

特征

 

作用

列数字

 

 

 

作比较

 

 

举例子

 

 

打比方

 

 

分类别

 

 

3、说明方法作用答题技巧:

★运用了列数字的说明方法,写出了       具体准确地说明了             的特点。

★运用了作比较的说明方法,把            作对比,突出           的特点。

★运用了举例子的说明方法,列举     的事例,具体生动有力地说明了       的特点,令人信服。

★运用了打比方的说明方法,把       比作       生动形象地说明了       的特点。

★运用了分类别的说明方法,从      几个方面说明了         的特点,使文章条理清楚,使读者一目了然

引资料(引用)A.引用名言、格言、谚语;作用是说明事物的特征,使说明更有权威性,更具说服力。B、引用神话传说、谜语、轶事趣闻等,作用是说明事物的特征增强说明的趣味性。C.引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。

【点评】本环节学生活动设计过少,学生缺少体验,课堂缺少生成,遗憾。

五、作业

【反思】这是一节说明文阅读复习课,采用讲授法和练习法相结合的方式,旨在传授学生解题的钥匙。由讲解到探究到归纳到练习,一气呵成。在病例诊断环节,学生通过实例找错,真实领悟解题的技巧,提升了能力,规范了行为。遗憾的是设计学生活动的环节不够细致。

 

 

 

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